在人际交往互动中,情绪被认为是一个非常关键的要素。在与熟悉的个体或群体接触时,人们常常会产生是舒服的安全的感觉;而与不熟悉甚至是陌生的个体或群体接触时,则会产生一些恐惧、怀疑、焦虑等等感受。大量研究表明,群际焦虑会给群际关系带来消极的不利的影响,如回避接触,消极的群际态度以及刻板印象的增加。在我国多民族混合学校中,对于汉族学生来说,少数民族学生为典型的外群体;而对于少数民族学生来说,汉族学生以及其他民族学生为典型的外群体。他们在接触的过程中,由于缺乏对彼此民族的了解,焦虑情绪将被唤醒,进而可能会在跨群体相互接触的过程中引起一种歧视的消极预期,表现出害怕的行为,对彼此表现出谨慎、怀疑与防御等态度,更严重的可能会出现进攻的方式。这不仅对他们的身心健康发展不利,同时也危害了各民族学生的团结与共同发展。一直以来,心理学界都将群际接触(Intergroup Contact)视为促进群际关系最有效的途径之一。而积极的群际接触是提高群际关系的重要因素(Pettigrew,Tropp,Wagner,&Christ,2011)。本研究就将在群际接触理论的基础上,通过团体辅导干预研究的方式,增加各民族中学生直接接触的机会,降低群际焦虑,提高各民族学生积极的群际态度。研究一采用问卷调查法,随机抽取西北某一民族中学的334名高中学生,其中汉族学生213名,藏族学生121名。探讨群际接触、群际焦虑与群际态度之间的关系,以及群际焦虑在两者之间的中介作用,结果显示,被试的数量接触以及群际焦虑在民族上均存在显著差异;藏族学生的数量接触、质量接触在居住地上存在显著差异,在纯少数民族聚居区居住的藏族学生比杂居区居住的藏族学生群际接触数量少,但接触质量更高;藏族学生与汉族学生的群际接触的数量和质量与群际态度呈显著正相关;群际接触的数量和质量与群际焦虑水平呈显著负相关;群际焦虑与群际态度呈显著负相关;群际焦虑在群际接触与群际态度之间起部分中介作用。研究二采用团体辅导干预,从研究一中筛选出有群际焦虑的学生四十名,汉族学生与藏族学生分别20名,随机分成实验组和对照组,并结合群际接触理论制定了团体辅导方案。实验组每周进行两次团体辅导干预,共进行了8次团体辅导,对照组不做任何辅导。8次团体辅导对降低学生群际焦虑水平有显著性效果。本研究结论如下:1、藏族学生与汉族学生存在普遍的群际焦虑现状;2、不同居住地的藏族学生的群际接触水平有明显的差异,在纯少数民族聚居区居住的藏族学生比杂居区居住的藏族学生群际接触数量少,但接触质量更高;3、群际焦虑在群际接触与群际态度之间起部分中介作用,积极的群际接触可以有效降低群际焦虑,提高积极的群际态度;4、通过团体辅导的干预方式,可以有效增加群际接触水平,降低群际焦虑,进一步提高积极的群际态度。