青少年的教育问题历来受到社会各界的高度重视。深化教育改革,培育时代新人,需要学校、家庭、社会三方共同努力。家校社协同育人是打破传统育人模式实现现代化教育的前提条件,也是青少年社会化适应新时代社会局势的保障。高三阶段中学生既处于社会化初期阶段也是成长阶段中的青春期阶段,学生对社会的认知还不够完善,其社会价值观念尚未完全形成。然而,高考作为人生中重要转折点带来的学业压力和社会导向一定程度上影响了学生身心的健康发展。与家校合作相比家校社合作育人的重点缺乏社区的参与,难以形成成熟的、稳定的“三位一体”协同育人模式。因此,社会工作参与建设家校社协同育人体系有十分重要的意义。本研究以C市D中学高三学生为研究对象,以生态学视角对微观的家庭成员、中观的学校教职工、宏观的社区工作人员进行调查访谈,深入了解D中学高三学生升学压力情况和家校社协同育人的现状与困境,构建其社会支持网络,确定社会工作开展介入升学压力缓解活动的切入点。结合优势视角理论,在介入活动开展过程中发掘学生自我认知意识与自我潜力,以提升学生自我抗逆力,积极赋能并建立良好心理韧性。研究发现,目前D中学高三学生学业压力和家校社协同育人中主要存在以下问题:社会舆论侧重应试教育导致学习方式不合理;家长缺乏心理健康教育相关知识,无法合理解决与孩子由价值观认知不同导致的分歧;家校社协同育人模式单一,“三位一体”育人体系构建不完整且三方之间缺少有效互动;学校社会工作的普及度和认可度低与社会工作参与家校社协同育人工作的经验匮乏并存。因此提出:重视学生身心健康全面发展;淡化应试教育;家校社三方合理分工各司其职参与育人工作;巩固家校合作,建立校社链接,深化家社互动;加强社会工作宣传力度;构建长期且稳定的“三位一体”育人体系;争创社会工作参与“四方联合”育人模式等改进策略。