论文部分内容阅读
“心理理论”的研究是西方80年代以来发展心理学最重要的一个研究领域，这种能力在人与人的相互作用中起着基本的、重要的作用。对儿童心理理论能力的大量研究表明：儿童通过经典的心理理论测试任务的年龄约为4岁，儿童在心理理论各任务的表现具有内在一致性，但同时儿童在各个心理理论任务中的表现还具有任务特异性。为了验证以上结论，我们设计了本实验。 本研究以86名3～5岁的儿童为被试，考察了他们在意外地点任务、表征变化任务、外表-事实任务上的发展变化，实验为个别施测，得到了以下结论： 1．儿童的心理理论能力在3～5岁间发生显著变化。这种能力总体上随年龄的增长而提高，但这种增长不是线性的，4岁是一个明显的转折点，但儿童的心理理论能力并不就此直线上升，在4.5岁左右有所下降，之后到了5岁又开始上升，接近5.5岁时，再次达到一个新的高点。同时儿童在各心理理论任务中表现的发展趋势各有特点。 2．在不区分年龄来讨论心理理论各任务的特异性时，仅有表征变化任务与外表-事实任务之间存在任务特异性。但在区分年龄的条件下我们发现心理理论各任务存在的任务特异性具有年龄效应。 3．研究发现，意外地点、表征变化、外表-事实三种任务之间均存在显著相关，这表明儿童在三种任务表现上可能存在某种较大的内在一致性。