我国《普通高中数学课程标准》明确要求高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。问题提意识是创新的源泉，数学作为重要的通用基础学科，在人类文明的发展中扮演着重要的角色，是科学技术进步的重要动力。数学问题意识对于创新能力的提高扮演着重要的角色。本文通过对高中生数学问题意识的现状调查，发现目前高中生数学问题意识水平一般，学生有一定的问题意识，但发展程度大都不高，教师对学生问题意识的重要性有一定的认识，但在课堂教学中对学生问题意识的关注普遍不够。分别从学生、教师、学校三个角度分析了原因，在主体性原则、差异性原则、适度开放原则、实践性原则、适时激励原则下，提出了培养学生数学问题意识的若干建议，从学生层面着手：一是关心生活，培养观察能力，从生活中构建问题；二是增强自信心，注重自主学习，敢于打破“教材”、“教师”权威。从教师层面着手：一是加强数学“双基”教学，奠定培养数学问题意识的基础；二是转变教学观念，改进教学方式，建立和谐的师生关系，搭建学生提问平台；三是指导学生提问手段，教给学生正确表达疑惑的方式；四是注重“问题解决”，发展学生创造性思维；五是提升自身知识素养，学习先进教育理念，提高应急处理问题能力六是建立合适的评价激励机制，使学生养成持续好问的习惯。从学校层面着手：一是变革目标导向，提供数学教学改革路线；放宽教师权限，给予教师充分的自主；三是形成良好问题意识氛围，提高学生“问题兴趣”。