初任教师是教师队伍中的特殊群体,他们处在由学生角色向教师角色转变的时期,是教师事业发展的关键时期。在教职岗位他们要向对教学指导适应、班级管理适应、教务分担适应和人际管理适应等多种适应领域。本文以教师专业发展理论为基础,以延边地区初中初任教师的入职行为为调查对象,通过问卷调查和理论研究,结合国内外教师专业发展及其实践分析,参考有关文献资料,分析初任教师在入职期存在的主要问题和产生的原因,提出克服不适应性、促进初任教师专业成长的思路和方法,以期产生积极的实践指导作用。本文以从韩国引进的调查问卷为基础,结合延边地区的实际进行了修改,经过调查对150名初任教师进行了施测。通过调查研究和分析,对当前初中初任教师在入职阶段教职适应问题得出以下结论:1.教职适应曲线呈“U”型,教职适应大致呈现出“强—弱—更强”这一变化趋势。刚开始时较高,随后下降,再后来随着教龄的增长重新提高。2.初中初任教师在入职阶段整体上适应状况较差,大部分初任教师自己认为自身能够适应教育教学工作的需要,适应水平一般,在教职适应的各个维度的发展水平各异。3.朝、汉族教师在教务分担及人际关系适应方面,存在显著性差异。在教职适应的初任期,朝鲜族教师在教务分担及人际关系方面与汉族教师相比能力较高。4.初任教师产生不适应问题的原因比较多,主要受职前、职后任教环境的影响。师范院校毕业教师在教学指导方面比非师范院校毕业教师适应能力强。根据研究结论建议如下:减少初任教师事务性工作;合理安排教学任务;进行跨文化指导;建立竞争机制;提高初任教师的经济待遇和社会地位;确立科学合理的评价体系。