本文在已有研究的基础上,调查分析了小学生学力水平和班级地位之间的相关性,并对教学管理提出一定的对策建议。本研究以武汉某小学高年级学生为被试,调查了小学生数学学力水平和班级地位,调查数学学力的工具是本文根据以往研究和相应理论建立的小学生数学学力水平的评价体系,既包括关于数学的知识技能等的测验,也包含了学生对数学的情感、态度、学习、意志等方面的调查问卷。同时,对可能影响小学生数学学力水平的若干因素进行相关分析,例如班级、年级、性别等,最重要的是对于小学生数学学力水平与学生班级地位的相关分析。主要结论如下：1.分班与学力水平的相关因年级而异,四年级不显著,五六年级不同班级学生的数学学力水平存在显著差异。不同年级学生对数学的情感态度意志部分存在显著性差异,五年级学生对数学学习的情感意志等优于四年级和六年级学生,四年级和六年级学生对数学的情感态度部分不存在显著性差异。性别与数学学力水平的相关在大部分维度上都不显著,在学力的情意部分测试中,女生基础性学力得分比男生更高,而其他方面,男女学生也没有表现出显著差异；2.学生的正式地位和非正式地位之间存在显著相关,学生的性别与他们在班级上的地位存在显著相关。首先，女生比男生有更高的可能性担任班干部：其次,性别与学生在班级的非正式地位的相关只存在四年级和五年级学生中,到六年级,性别与学生班级地位就不再存在显著相关；3.小学生班级正式地位和学力水平之间存在显著相关,班干部比一般学生在知识技能的掌握和学习态度意志等方面表现的更好。小学生班级非正式地位和数学学力水平之间也存在显著相关,受欢迎组显著高于其他组,而受排斥组、受忽略组和一般组之间,并没有显著差异。