在过去十多年中，情感因素在教学中的运用，正逐步受到越来越多的重视。但是，目前大部分的研究集中于如何在教学活动中运用情感策略，而对于教材中如何体现情感因素却较少有人研究，理科教材尤为严重。而我在这7年使用美国教材的过程中，深深的体会到美国教材在编写过程中，可谓是竭尽全力去培养学生对化学的兴趣，让学生喜爱化学。 因此，在本论文中，我对美国教材中的情感因素进行了分析研究。在本次研究中，我首先从教材如何激发学生的学习动机；教材如何为学生创造成功的机会；以及教材如何陶冶学生的情操三方面分析美国化学教材中的情感因素；而后，在包霞老师和李伟华老师的帮助和支持下，我在上海市徐汇中学进行了实证研究。我采用了实验法和访谈法对中国和美国的化学教材进行了比较。通过实验进一步研究美国化学教材中的情感因素，以及中学生对化学教材中情感因素的需求。 实验结果表明，相比较于目前的中国化学教材，美国化学教材确实存在着更多的情感因素，受到学生的欢迎，能够很好地帮助学生建立对学科良好的情感倾向。 我希望本次研究能够为情感教学心理学理论增添一个新的研究角度，即运用具体分析和实证研究相结合的方式，来研究理科教材中的情感因素，从而进一步发展和完善情感教学心理学这一年轻的学科；同时更希望为所有国内的化学教育工作者，特别是教材编写者提供一个参考，能够结合中国和美国化学教材的优点，为我们的学生带来更适合的教材。让他们有所学，更让他们在快乐中学习。