进入新世纪,伴随新一轮课程改革的脚步声,研究性学习课程应运而生,研究性学习方式被广大中小学师生所接受。但实践证明,作为课程形态的研究性学习必将消亡,代之而起的必将是作为学习方式的研究性学习和学科教学的蓬勃发展。 本文在对教学实践反思的基础上,对中学历史研究性学习的概念进行了重新界定;对中学历史研究性学习的特点和价值进行了阐释;对中学历史学科开展研究性学习的必要性和可能性进行了论证;并对在中学历史教学中出现的研究性学习“泛化”和“神化”的现象提出了规范性要求。 2002年,我和我的同事们开始了研究性学习与历史教学相结合的研究,主要探索在实践层面上研究性学习与中学历史教学相结合的方式,总结出了以下几种形式: 初中小课题研究;历史活动课;在课堂教学上渗透研究性学习的方式;高中历史专题作业。