“参与”是确保学生能够紧跟教师的教学过程，理解、记忆知识并进行自主思考的保障，积极主动的课堂参与是培养和发展学生主体性的重要体现。本研究从学生的角度出发，对学生的课堂参与广度、参与机会分布、参与方式及参与程度等进行调查研究，对学生课堂参与效果进行有效诊断，为教师正确的认识学生参与、提高学生参与提供借鉴。　　本研究采用个案研究的方法，选取G中学作为合作学校，通过问卷调查、课堂观察及访谈等多种研究方法，对合作学校学生的课堂参与现状进行描述分析。研究发现，农村初中生课堂参与存在各种问题:首先，课堂参与广度低（平均参与率为48.33％）;其次，学生参与机会分布不平等，且女生参与次数明显多于男生;再次，在参与方式上，学生倾向于被动的非言语参与，缺少积极主动的言语参与;最后，学生课堂主动参与程度低，习惯于单向静坐倾听教师的讲解，急需摆脱依赖教师讲授的惰性。针对以上问题，笔者根据前人研究所提供的线索，对影响农村初中生课堂参与的因素进行了分析讨论，主要包括外部客观因素、教师因素及学生自身因素。外部客观因素包括社会文化因素、教材内容编排及座位安排;教师因素包括教师对参与机会的分配、教学策略的使用、课堂情感氛围的营造及课堂提问;学生自身因素包括学生自身性别、成绩及参与意愿对学生课堂参与所产生的影响。　　笔者结合中学生学习的特点及合作学校学生参与现状，提出了以下建议:教师应对学生形成积极地教学期望;采用促进学生课堂参与的教学策略;培养学生正确的参与动机;促进学生形成积极的自我概念。