本文从叙述生物学课程改革的社会背景入手，阐述了依据当今生物学课程改革和《普通高中生物课程标准》(以下简称为《课标》)的基本理念，高中生物教学设计的研究实践过程。旨在探讨适应新课改和《课标》理念的教学方法，为在课改中的高中生物教学提供方法性的参考资料。在本文阐述的研究中，笔者采用了理论分析和实践探究的方式。首先，本文介绍了界定教学设计概念的各种观点，叙述了教学设计所依据的系统理论、学习和教学理论、传播学理论等主要内容，叙述了教学设计操作涉及的学习内容分析、学习者分析、学习目标的确定和阐明、学习需要分析、教学策略的制定、媒体的选择、教学设计成果评价的主要内容和遵循的原则，并分析了学习和教学理论对教学设计的指导作用。按照教学活动的逻辑顺序制定了教学设计操作活动的模式。在此基础上，笔者通过自己的教学实践，研究了下列教学设计内容： 采用绘制知识结构图的方法对教学内容进行了分析；采用问卷方法、“技能先决条件”分析和编制不同功能试题测验的方法，对沈阳二中063班、064班学生进行了心理特征和学习起点分析；采用对比实验的方法，研究了以建构主义学习理论为指导设计的教学方法和以学习信息加工理论为指导设计的教学方法对教学效果的影响。 此外，依据理论分析，本文还研究了教学内容特点与课堂教学方法设计的关系、教学内容与媒体选择的关系，研究了教学目标的确定和描述，研究了学习需要的分析，研究了以发展学生个性为目的的引导学生学习活动的教学策略和学习小组划分原则，以及学习信息加工理论与课堂教学过程设计的关系。 为说明教学设计的具体操作方法，本文还列举了测定学生学习起点的试题案例，列举了根据教学内容特点设计课时教学过程的案例，列举了包括学生活动、教师活动、教学内容呈现三位一体的教学过程设计的案例，供广大教师讨论研究。 通过对以上这些内容的研究，本文为适应新课改和《课程标准》理念的高中生物教学提供了可供参考的方法性资料。无疑，这些资料对推动高中生物课程改革的教学实践具有一定的参考价值。