阅读是人们获取信息和交流思想的重要手段,是一种能够不断丰富人们文化以及提高素养的有效手段,也是现代社会人生存和发展所必须的一项社会文化技能。它不仅是学生获得知识、积累词汇、熟悉句式的重要途径,同时也是语言学习和语言使用的基本手段。英语新课程标准提出英语阅读教学的最终目的是要让学生具备独立阅读的能力,使学生掌握英语阅读的技巧及方法,达到从表层信息的查找到对文章的深层次理解。现阶段英语阅读教学中,教师重视阅读教学,但更多的是从语言知识的学习层面出发,这种英语阅读教学方式会限制学生在阅读学习中的思考,从而导致实际阅读教学效果差,学生的阅读能力难以提升。导学案在引导学生主动建构知识过程中发挥了积极作用,指导学生“学会有效学习”。而思维导图作为一种可视化工具,可以直观展现阅读材料的内容,帮助学习者有条理地加工、处理、理解阅读材料,还可以外化阅读者的思维过程。基于此背景,笔者在前人研究基础上,以建构主义理论、布鲁纳发现学习理论和图式理论为指导,以思维导图为工具,结合当前初中英语阅读教学实际情况,将导学案和思维导图结合,探索一种更为有效和实用的初中英语阅读教学模式。本研究聚焦两个研究问题:1.农村初中学生英语阅读现状如何?2.基于思维导图的导学案从哪些方面能够提高学生的阅读能力?本研究选取甘肃省武威市民勤县乡村中学蔡旗中学八年级两个平行班为研究对象,一个班为实验班,一个班为控制班。控制班采用传统教学法,在实验班开展基于思维导图的导学案的阅读教学实践,实验历时20周。结合教学实践活动,通过文献检索、问卷调查、访谈及测试等方法检测基于思维导图的导学案运用到初中英语阅读课中的实效性。通过对前测与后测成绩、调查问卷以及访谈结果的分析结果表明,在农村初中运用基于思维导图的导学案能够有效提高学生的阅读能力,改善英语阅读教学现状。笔者在研究中发现:首先,基于思维导图的导学案帮助学生掌握阅读策略,进行有效阅读。其次,基于思维导图的导学案帮助学生深入理解阅读材料,提高文章复述能力。第三,基于思维导图的导学案可以提高学生对阅读的积极参与,将被动阅读转化为主动阅读。第四,基于思维导图的导学案帮助学生更好地掌握语言知识。基于上述研究,本文为农村初中英语阅读教学提出以下几项教学启示。首先,英语阅读教学应注重阅读策略和兴趣的培养。其次,教师应改变英语阅读的教学方法,充分发挥学生的主体作用。最后,基于思维导图的导学案可广泛应用于英语教学中其他课型。