语言与思维的关系相辅相成,二者密不可分。语言是思维的外显形式之一,也是思维的物质形式载体。与此同时,思维能够对语言进行梳理和完善,人类思维的过程大多数需要通过语言表现出来。议论文是高中生最常用的写作文体,也是最能体现思维运行过程的方式。议论文的本质就是说理的过程,其体现的正是思辨性思维逻辑严谨性、思维辩证性、思想创深刻性、创新创造性的特点,而思辨性思维的培养也能使高中生的理性思维得到锻炼,有利于高中生成为一个理性的人,能够透过现象看本质,清新明了地阐述自己的看法与观点,形成缜密的思维逻辑,全面深入地思考问题。在第一章中,思辨性思维的必要性有以下几个方面:首先,新课标从核心素养、课程目标、学习任务群三个方面都对学生的思维发展作出了要求。其次,社会发展高中生应该具备思辨性思维,同时高中时期也是抽象逻辑思维高速发展的时期。最后,语文高考的作文题不仅仅是要求学生能够为国家、为英雄唱赞歌,更考查学生对于生活,对于社会的思辨能力。而思辨性思维逻辑严密性、思维辩证性、思想深刻性、创新创造性的特点也与其必要性相辅相成。第二章,通过设计《高中议论文写作教学思辨性思维培养现状调查》问卷调查,分析了高中议论文写作教学思辨性思维培养存在的问题,有以下几个方面:高中议论文思辨性思维写作课程缺失系统性、思辨性思维在高中议论文写作教学中方法简单化、高中议论文写作教学对论据的思辨性分析不足、高中议论文写作教学对论题缺乏思维的开辟与创新、导致这些现象的原因有:应试教育的负面影响、固化思维模式阻碍了思辨性思维的创新、写作成果表层化追求阻碍了思辨性思维的深度探讨、高中议论文写作教学思辨性思维的评价往往流于形式四个方面。第三章,就第二章提出的问题和原因,笔者通过认真分析新课标及其解读,查阅相关书籍,提出四方面培养策略:领会新课标精神,强化师生思辨性思维培养的使命感。把握写作课规律,找准高中生思辨性思维培养脉搏。增加思辨性思维阅读,学习辩证性说理的方法。利用多种方式,巧妙进行思辨性思维训练。通过写作实践的递进式练习,全面增强思辨性思维能力;建立写作模式,议论写作思辨性思维培养有据可循。本文的创新点在于:将“5 why”分析法和“知人论世”文本分析法运用到高中议论文写作教学思辨性思维培养中。建立新的写作模式,议论写作思辨性思维培养有据可循。教师高中议论文写作教学对于思辨性思维的培养必须引起高度关注,因为思辨性思维是培养学生理性思维、创新性思维的先决条件。在新的高中课程标准提出后,高中议论文写作教学也在逐步转变和更新。教学方向与教学内容,从单纯的知识灌输,转向综合性的思维培养,有必要帮助教师知晓在写作教学中培养思辨性思维的教学方式。