在我国现代乡村教育史上,刘百川是一位不能被遗忘的教育家。他于1935一1937年在江苏省立大港乡村教育实验区探索乡村教育之路,并提出了自己独特的乡村教育理论,成为我国现代乡村教育的开拓者之一。刘百川的乡村教育思想非常丰富,本论文基于笔者搜集到的各方面材料,试图还原大港乡村教育实验区的实践概况,并探讨刘百川独特的乡村教育理论：“乡村学校社会化”、“四大教育”以及如何寻求教师发展的主动性,凸显他对乡村教育探索的独特贡献。引言主要说明笔者的选题缘由、选题意义、文献资料、已有研究成果以及本论文所采用的研究方法。第一章按照人物的角色转变和时间的双重维度,介绍刘百川一生的教育实践,展现出他丰富的教学实践,及对小学教育、乡村教育、国民教育、全面发展教育等多个领域的教育研究。第二章从乡村教育运动的缘起,说到大港乡村教育实验区的成立,重点阐述了刘百川“乡村学校社会化”的内涵、实施乡村学校社会化的必要性及其途径。第三章主要介绍刘百川的“四大教育”：语文教育、公民教育、生计教育及康乐教育。具体探讨了“四大教育”的提出,“四大教育”的内涵,“四大教育”的三步骤及“四大教育”的具体实施与实施成效。第四章主要阐述刘百川对如何寻求乡村教师发展的自主性问题的探讨。刘百川提出几个具有创造性的方法促进教师的自主发展,并详细介绍教师工作日记、读书写文章、各种经验交流会、通讯辅导、创办《乡村教育》月刊、成立“中国教育研究社”等。结语部分,从刘百川对中国乡村教育之路的自觉探寻、乡村建设的教育探索——乡村学校社会化和独具特色的“四大教育”——兼与晏阳初的“四大教育”比较,总结刘百川乡村教育实践探索与理论思考的独特性。