提高学生的科学素养,是此次基础教育化学课程改革的根本性目标。落实这一目标的关键就是在化学教学中有效地开展科学探究活动,也就是要让学生积极主动地参与探究活动,自主建构化学知识和各种经验,促进科学素养主动、全面地发展。在实际教学中,很多教师不知道如何设计和引导探究,他们往往参照那些典型的探究过程或模式来开展探究教学活动。但同样是“探究教学”,学生的参与和收获却有所不同,可见“探究”是有不同程度之分的。本研究以探究教学理论和化学教学实践为依据,运用制定教育测量与评价方案的有关方法,对化学探究教学的探究性程度进行评判。论文中首先对科学探究的本质以及科学探究活动的特点、结构、类型进行综述,对科学探究活动结构的剖析是确定探究性程度评判项目的依据;接着简要分析了探究性程度的含义及有关因素,这是划分探究性程度不同水平的依据;然后阐述了化学探究教学探究性程度评判方案的制定过程,主要是确定评判项目,即科学探究活动的基本要素,和制定评判标准,即对探究性程度不同水平的划分、描述与其相应的教学活动现象并为不同的等级赋予分值;最后对化学探究教学中的探究活动进行评判,结合具体案例分别说明了完整探究和局部探究的探究性程度的评判方法,并分别设计了评分表,可供参考。