本研究针对个体差异中的一种显著认知风格差异---场认知,以奥苏伯尔的有意义学习理论与古往今来中外对于差异教学的研究作为背景,开展差异教学与场认知相结合的初级探索。运用测量场认知的常用量表《镶嵌图形测验量表》对学生进行调查,根据调查问卷中得出的结论,了解到该班级每个学生的认知类型,结合访谈法,经验总结法,观察法,从而提出一些在教学过程中针对不同的认知类型所运用到教学策略,再结合个案研究与分析的方法,以希望能够为场认知与英语差异教学相结合的深入研究奠定基础。本研究是从五个部分进行论述的:第一部分是提出问题,该部分是对当前初中英语教学中所存在的问题进行阐述,提出差异教学的必要性,并将差异教学与:当前一直提倡的教育公平相联系,说明个体差异是丰富的教学资源,是实现教育公平的基础。第二部分是对差异教学的概述,阐明差异教学的概念,个体差异的类型与国内外有关差异教学研究的文献综述。为以下结合场认知进行教学做铺垫。第三部分提出个体差异中重要的认知风格差异,分层递进导入场认知差异。提出场认知的不同差异类型,阐述场认知风格与英语学习和差异教学的关系。为接下来的调查奠定理论基础。第四部分运用场认知测验量表《镶嵌图形测验量表》对学生进行调查,以检验场认知的差异与英语学习是否相关,了解测验班每个学生的类型。结合访谈,观察等方法,以理论为基础,总结出以下教学策略。第五部分提出场认知下的差异教学策略。将教学分为备课,上课与课后三个阶段,针对不同的场认知类型特点,提出每个阶段不同的教学策略,并将每种类型附一典型个案,为场认知与差异教学相结合的今后研究奠定基础。