我国是一个农业大国,农村人口占到全国人口的一半以上,那么从教育公平的内涵来看,农村大学生的比重应该与农村的人口比重相差不大。而目前实际的情况却是,城乡大学生的比例分别是82.3%和17.7%,城乡间的教育差异巨大。我国农村学生与城市学生在教育的起点、学习环境、硬件设施、师资力量等方面均存在较大的差异。笔者就是在农村出生,自幼酷爱音乐,高考那年以一名音乐特长生的身份考入大学,毕业后回到农村县城的高中成为一名音乐教师。这些年一直有这样一个决心,那就是回到农村,将自己的所学转变成学生可接纳的知识型传递给学生,并对农村学校的音乐教育现象进行归纳总结,对音乐教学经验进行分析,从而服务农村基层的音乐教育。在基层工作三年的我,发现许多孩子在音乐上具有很高的天赋,却因为缺乏系统的学习和专业指导,无法实现自己的音乐梦想。农村高中音乐特长生的培养教学实践为那些热爱音乐的农村学生能够受到系统的音乐学习指导,使音乐教育落后的农村孩子同样能够享受公平的音乐教育,同时学生学习内容需科学严谨规范,为我们的社会培养合格的音乐人才。本研究在充分解读国家教育政策的基础上,通过查阅国内关于音乐特长生培养的文献,了解关于我国对于音乐特长生的研究现状;通过对农村音乐特长生的观察和对教育现象的分析,对农村音乐特长生这个特殊群体的音乐素养的培养和专业技能的提高,提供了一个教学实践方案;通过文献法、访谈法、观察法等研究方法,对国内关于音乐特长生这个群体,在教育管理、艺考培养、教学、师资、思想、心理等研究方面进行研究。基于教育公平的理解,为农村特长生提供科学的教学方式,倡导素质教育,使有音乐天赋的学生和热爱音乐的学生能够得到规范的训练。同时为了促进农村音乐特长生的发展,针对农村音乐特长生培养存在的问题进行分析,提出自己的一些建议,以期探索一条适合那些热爱音乐的农村学生发展的培养方式,为国家选拔更加优秀的人才,为有音乐梦想的学生提供可供学习的课堂和学习内容。通过近几年的基层教学的思考,对音乐特长生的培养方案、教学目标、教学进度、教学内容均进行了论证,分析主项、乐理、听音、视唱等教学内容,使音乐专业素养与理论素养齐头并进;改变传统的教学方式,因材施教;倡导素质教育,强调学生艺术个性的发展;分层次教学,大课与小课相结合等教学形式,为农村音乐特长生培养服务。既要对具有普遍性的音乐教育教学规律进行总结,又要培养学生对音乐个性的理解和表现。对于各方面条件都相对落后的农村学生而言,农村音乐特长生能够享受到公平的艺术教育,为国家输送优秀的音乐人才显得尤为重要。