20世纪末,互联网在中国逐渐兴起,以互联网为依托的网络远程教育开始出现。相关研究发现,参加网络远程教育的学生,其学习动机呈现出内部动机弱、外部动机强的特点,学生更关注外在的学习结果,学习的功利性较强。本研究将使用ARCS动机模式来指导网络远程教育课程的教学设计,希望通过优化课程内容、改进教学活动的方式改善学生的学习动机。本研究首先梳理了参加网络远程教育的学生学习动机的有关文献,了解学生的学习动机现状,归纳学者们在改善动机方面的应对方法,然后确定本文的研究方向为:ARCS动机模式在教学设计中的应用。接着总结、归纳了 ARCS动机模式的要素及设计流程,为后续教学策略的制定奠定理论基础。开发设计一门课程,学生分析是关键的步骤,本研究对学生的学习现状进行了调查分析。选取网络远程教育“计算机科学与技术”专业的部分学生作为研究对象,向他们发放学习现状调查问卷,了解研究对象当前的学习情况。掌握学生情况后,再基于ARCS动机模式设计了教学策略。根据ARCS动机模式的理论基础,结合网络远程教育学生的学习情况,从ARCS的四个层面,归纳出可用于网络远程教育教学设计方面的教学策略。再将ARCS动机模式应用在课程开发中,以《Web网页开发基础》为案例进行分析,应用范围涉及到学习指导、课程视频、测试题、学习任务与学习活动等方面。其中以《理解网页文件》小节为例,详细展示了 ARCS动机模式在课程视频中的应用案例。最后实施教学方案,分析实验效果。本研究选取了实验组和控制组两组学生,让实验组学生学习基于ARCS动机模式开发设计的课程,控制组学生学习原课程。研究结果表明,经过一学期的教学实践,发现实验组学生的动机情感水平、学业成绩水平数据明显高于控制组学生,因此验证了 ARCS动机模式在网络远程教育教学中的有效性。本研究验证了 ARCS动机模式在激发学生动机、提高学生成绩的有效性,并总结归纳了注意领域、相关领域、信心领域与满意领域实用的教学设计策略,为网络远程教育领域的教学实践提供了新思路。