一、问题的提出 在知识经济时代的今天,知识不是一种固有的、前人经验的总结,而是在不断发展变化着的。现代教育的目的之一是培养爱好学习的自主学习者,而不是被动学习的高分低能者。自主学习即是现代教育提倡的“授人以渔”教育方式的最好注脚,这种新型学习方式是真正从未来人的发展需要的角度来考虑的。体育作为教育的重要手段之一,为培养德、智、体全面发展人才奠定了坚实基础。随着基础教育课程改革的不断发展与深入,体育教育改革与发展也迫在眉睫。改革传统的教育模式,让学生成为体育学习的主体,培养学生自主学习的习惯和能力的呼声也越来越高。 二、研究方法 本研究通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法等方法进行。 三、结论 1.关于自主学习的研究是目前国内外学者关注的热点,他们就自主学习的含义、特征、影响因素展开了大量研究。其实,自主学习的思想,在古代的中外都早已有之,纵观前人的研究,大致经历了三个阶段:1.自主学习思想的提出阶段;2.自主学习初步实验阶段;3.自主学习系统研究阶段。有关体育教育的自主学习业已展开,既有基础理论的探讨,也有实验性研究,且两方面的研究均取得了一定成果,为丰富自主学习理论基础和更好地开展实践研究提供了参考。 2.本文认为,体育自主学习能力是指体育课程中学生的自我调节学习能力,是学生自己能够确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力。影响学生体育自主学习的因素主要有内外两个方面,内部因素包括自我效能感、学习目标、归因、认知、情感、经验等;外部因素包括学校教育、家庭和社会等。 3.本研究对中学生自主学习的现状展开了调查,并对调查结果进行了详尽分析。就学生问卷的调查结果而言,目前学生体育学习的主动性较为缺乏,体育学