自我效能感的概念自诞生以来,就受到各领域心理学专家的高度重视和广泛关注,教育领域也不例外。大学生自我效能感是影响大学生自主学习能力和学习动机等方面的主观因素之一。高自我效能感的学生比较自信,学习动机较强,努力度高,能够取得更好的学习效果；低自我效能感的学生容易怀疑自己完成任务的能力,遇到困难时容易退缩,因此学习效果也较差。近年来教育虚拟社区的理论和技术都得到了很大的发展,越来越多的学校和教育工作者开始关注在教育虚拟社区中的学习。在教育虚拟社区中学习时学生对自身能力的感知很大程度上影响自信程度,影响学习动力,进而影响学习效果。因此,我们在研究自我效能感相关理论知识的基础上提出了“教育虚拟社区中的大学生自我效能感”这一概念,即“高校大学生个体在教育虚拟社区中进行学习活动时对自己是否具有能力完成特定学习目标的感知判断,也就是在教育虚拟社区环境中的学习信念”。然后我们对教育虚拟社区的学习模式与自我效能感的关系以及教育虚拟社区中大学生自我效能感的价值意义进行了解读。本研究在他人对自我效能感影响因素的研究基础上,笔者自行设计了影响教育虚拟社区中大学生自我效能感的假设因素模型,以曲阜师范大学的教育虚拟社区“天空教室”为例,选取注册学习《学习科学与技术》这门课程的96名学生对假设的因素进行问卷调查,在调查的基础上分析教育虚拟社区中大学生自我效能感的影响因素。研究得出,教育虚拟社区中的大学生自我效能感水平较高,其中男生的自我效能感显著高于女生；性格外向的大学生自我效能感显著高于性格内向的学生；另外家庭户口在城镇的大学生的自我效能感也比家庭户口在农村的自我效能感高。对个人能力中的技术能力和交流协作能力感知、对生理和情感状态的感知、对课程的灵活性和价值性的认知、对网络条件和网络资源的感知、对他人对自己的影响的感知几个方面对教育虚拟社区中的大学生自我效能感有显著影响。最后,笔者根据以上影响因素制定了教育虚拟社区中大学生自我效能感的培养与提升策略,以期能够增强在教育虚拟社区中学习的大学生的自我效能感,提高大学生学习成就。