随着媒体技术的更新和教育信息化的发展，我国的教育信息基础建设已经取得了一定的成果，信息技术已经对教育教学产生了一定的影响，而课程改革无论是观念更新还是角色转变，关键是在于教师的课堂教学行为落实。目前电子双板已经走入教育工作者的研究视野，对于这一新媒体技术给教师课堂教学行为带来的变化，是我们需要探索和研究的方向。　　 论文首先通过文献法梳理了近年来教师课堂教学行为研究现状，概括国内外教师课堂教学行为的研究成果，并且对教师课堂教学行为概念界定，基于上述的研究基础上，对教师的课堂教学行为分成四大类，讲授行为、互动行为、管理行为和媒体使用行为，将四类具体划分出十三种教学行为类型，并进行操作性定义。为后期教学行为观察量表的制定奠定了理论基础。　　 论文重点是对两种教学环境下的教师课堂行为进行分析比较，在对多媒体投影课堂和电子双板课堂的环境功能进行简要介绍基础上，设计了本研究的实证研究方案，借鉴弗兰德斯的互动语言编码系统，设计出教师课堂行为—功能观察量表，主要记录教师的课堂教学行为和学生的课堂行为，并且采用质性分析软件NVIV(0)10.0对视频案例进行视频脚本编码分析，对教师课堂行为的频次与覆盖率、教学媒体功能的频次和覆盖率、各个教师行为—功能的频次和覆盖率以及学生行为的频次和覆盖率进行数据统计分析，从讲授行为、互动行为、管理行为和媒体操作行为进行分类比较。　　 通过以上的比较研究，双板课堂中教师课堂教学行为由主导性向互动性转变，课堂教学活动有预设性向生成性转变，教学互动关系由以“教师中心”向“学生中心”转变，得出结论:技术运用影响教师教学行为，同样教师的教学行为也制约着技术的发挥。最后对双板课堂中的教师教学行为优化提出一些建议:集合双板课堂的主要功能，简化繁琐操作;增加培训途径，加强实践操作的培训。