大学生是宝贵的社会资源,是国家创新和进步的不竭动力。然而随着社会转型以及国际国内形势的变化,大学生思想活动的独立性、选择性和多样性不断增强,思想矛盾明显,心理活动冲突,由此而产生了严重的心理失衡、行为失范的现象,大学生的心理健康状况呈现普遍欠佳状态。作为社会化的个人,大学生的每一项活动都与整个社会系统存在着千丝万缕的联系,心理问题也不例外。因而,构建全方位、多元化、高效性的心理健康教育社会支持体系得到社会的呼吁和关注。本文基于问卷调查和个案访谈,以华中科技大学411名在校大学生为调查样本,分析了大学生的心理压力、社会支持的基本情况,探讨了政府、学校、家庭、社会四大支持主体与大学生心理健康支持的关系,在协同理论的指导下,以“自组织”为运行机制,研究社会支持各子系统自发有序作用的规律,以“协同效应”为运行目标,实现支持主体协同合作的整体效应。本文分为六个部分,绪论部分是对研究的概述,为文章的撰写提供理论基础和写作思路。第二部分为研究的设计与实施,阐述了调查问卷和访谈内容的编制原则、过程以及具体测量。第三部分对大学生心理状况和社会支持情况进行了描述分析,为深入研究提供了基础数据。第四部分则运用回归分析,分别探讨了社会支持主体与心理压力类型以及大学生性别、年级、专业的关系。第五部分对研究结论进行了归纳和讨论。最后一部分阐述了构建和完善的大学生心理健康教育社会支持体系的对策,提出了“大学生心理健康教育的协同支持模型”,该模型由以支持主体优势为依据的主体协同、以心理压力类型为导向的多元协同和以学习成长阶段为主线的动态协同三大模块组成,将社会支持主体与大学生心理健康教育的作用机制进行了细化和规范,促使大学生心理健康教育不断完善、高效、有序。