众所周知,教师的表扬可以激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿树立自信心、提高自我效能感、让幼儿感受到被尊重、被认可、满足幼儿渴望被肯定的心理,让幼儿在学习和生活中形成积极的情感体验。正因为表扬有种种的好处,加之赏识教育的理念得到越来越多人的认可和接受以及在实践中的成功应用,表扬在幼儿园中被广泛运用,可谓泛滥。但是也有研究表明,过度的表扬会损害幼儿的内部动机。这引发了笔者的思考,究竟幼儿园中的表扬呈现怎样的现状、教师的表扬存在哪些问题、如何提高幼儿教师表扬的有效性。本文综合运用文献法、观察法、访谈法等研究方法,以幼儿教师的表扬行为为研究对象,尽可能客观地呈现了现今幼儿园中教师表扬的概况、表扬的特点以及幼儿教师运用表扬过程中存在的问题,进而针对性地提出问题的解决策略,探讨提高幼儿教师表扬有效性的方法。论文的绪论部分讲述了选题的初衷、本研究的目的与意义、与本研究相关的国内外研究现状、文中出现的关键概念的界定以及研究设计的相关内容介绍。文章第一部分主要是幼儿教师表扬运用现状的呈现,包括表扬在时间段上的特点；因表扬对象在性别、年龄、个体或是群体上的不同,教师表扬有怎样的差异；表扬因探讨主题的变化呈现怎样的变化；教师表扬的具体方式有哪些；教师表扬行为的取向分析等等。第二部分着重分析了幼儿教师表扬运用的特点及形成该特点的原因,主要有：表扬中的“小老师”现象；以言语表扬为主,非言语表扬为辅；表扬存在性别差异；表扬总是与批评相结合运用等。第三部分在分析了上述概况、特点的基础上,阐述了幼儿教师表扬存在的问题以及问题形成的原因。幼儿教师的表扬存在的问题有：表扬过于笼统而不够具体；保育老师的表扬过于功利；表扬形式单一；表扬的性别差异过于明显。最后一部分讲述了提高幼儿教师表扬有效性的策略：幼儿教师表扬要具体明确；要慎选“小老师”；幼儿教师表扬要一视同仁；幼儿教师的表扬要及时；幼儿教师的表扬要因人而异；幼儿教师的表扬要把握“度”；要综合运用多种表扬方式；提高保育老师的素质等。