义务教育阶段新一轮的课程改革即将以核心素养为核心框架全面推行,学生的核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养依托于课程进行,因此不同学科根据学科性质的不同分别承担着不同的部分,高中阶段的课程标准将物理学科的核心素养分成了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,而初中阶段还没有明确的标准。因为物理学科是一门以实验为基础的学科,科学探究非常重要,所以笔者选取科学探究为切入点,研究如何在初中阶段培养学生的科学探究素养。本文主首先用文献研究的方法研究了科学探究这一核心素养的研究背景、研究现状。根据一些比较权威的专家学者的理论总结了科学探究素养的概念,科学探究素养的水平层次划分,培养科学探究素养的意义和内涵。并且从教育学心理学的角度分析了培养学生科学探究素养的理论依据。其次笔者结合理论研究的成果用问卷调查的方法对扬州市范围内的初中师生进行调查来研究当前培养中存在的不足,为了保证问卷调查的合理性,问卷经过多次试问卷和反复修改,最终得到了比较全面详实的数据。通过对数据进行分析,笔者总结出当前科学探究素养培养过程中主要存在的三大不足之处并进行了归因性的分析。随后笔者根据调查了解到的实际教学中存在的不足继续通过文献研究的方法研究出了一系列有针对性的策略,通过这一系列的策略分别解决科学探究素养培养中存在的不足点,从而完善整个科学探究素养培养体系。之后笔者将上述策略运用到具体的教学案例中去,研究了策略具体融入教学过程的方式,案例包括新授课、习题课、实验课、课后探究活动等多种形式,通过具体的详细教案介绍了培养科学探究素养策略如何灵活融入教学中,教学过程中又有哪些需要注意的地方。对于在教案中具体如何培养科学探究素养的点,笔者都进行了标注,具有一定的参考意义。文章的最后笔者对整个研究的全过程进行了总结,同时也对研究过程中存在的不足之处提出了自己的展望,期待后续的教学过程中能有更多的研究成果。