英语阅读已成为获取知识和科学技术新信息,了解世界的主要手段,也是提高英语语言交际能力的有效途径。近百年来中外专家学者就英语阅读的实质,英语阅读的心理过程以及英语阅读教学模式,策略等方面进行了广泛的研究,成果斐然。在我国的高中教育中,提高学生的英语阅读能力始终是高中英语教学的主要目标之一。阅读也是提高高中生英语语言能力的便捷,有效的途径。近年来,由于新教材的实施,英语教师培训工作的加强,农村地区,如蕲春县高中学生英语语言能力有较大的提高,但与新颁布的英语教学大纲相对照,还有相当差距,表现在阅读模式与策略的运用上,也有很大提高的空间。为此,本文研究目的是探讨蕲春县非重点高中学生阅读策略使用的情况,寻求有效阅读策略以提高中学生阅读理解能力。 文章首先回顾了学习策略定义及特征,产生背景和基本内容,如Oxford(1990)根据策略与语言材料,将策略分为两大类:直接策略和间接策略。Cohen(2000)根据运用策略的目的,把语言学习者的策略分为两大类:学习语言的策略和运用语言的策略。本文所讨论的英语阅读策略相当于Cohen(2000)的语言学习者策略和语言学习策略。 程晓堂、郑敏(2004)把阅读策略主要分成以下几类:略读、寻读、预测阅读内容、猜测词义、识别指代关系等。Carrel.Eisterhold(1983)把阅读策略分成:预测、词汇技巧、略读、浏览、结构分析 然后,本文采用调查问卷的形式对蕲春县二所非重点高中学生在阅读中使用阅读策略状况进行调查,以期了解该地区高中学生使用阅读策略情况。 调查结果显示:1)相当部分学生有较正确的生词策略,但近一半学生在处理生词和难句时策略失当。这可能与教师本人缺乏处理生词的恰当策略有关。2)大部分学生虽然知道流畅阅读的重要性,但只有少数学生能做到一气呵成,以保持思维的连贯性。3)一些学生有多种解题技巧,但也有不良习惯,如心译及回视,心读等。4)多数学生没有利用主题句来理解段落主旨,文章