HPS (history, philosophy & sociology of science)教育是当今国际科学教育的重点议题,其主旨在于通过蕴含科学哲学、科学社会学思想的科学史教育改善学生对科学本质的理解。教科书中的科学史(地学史)是开展科学本质教育、体现HPS教育理念的重要载体。本研究结合当代科学教育界对HPS教育理论、科学本质理论的研究,分析我国不同时期不同版本的中学地理教科书(以自然地理内容为主的分册)中的地学史对科学本质的反映情况,以期为教师选择教科书和地理教科书编写者改进教科书提供参考意见。本研究在综合分析大量文献的基础上,首先梳理了当前科学教育界的对HPS教育理论和科学本质理论的研究成果,作为分析地理教科书中地学史的理论框架；然后,结合国内外学者进行教科书分析的研究方法和成果,确立内容分析法为主要研究方法,形成分析框架；最后,从科学本质的三个层面(科学知识、科学探究过程和科学文化事业)及其十六个子类目对教科书中的地学史内容反映科学本质的情况进行量化统计和质性探讨。本研究的主要结论可以概括为以下四个方面：1、初中部分教科书中科学史内容划记单位数最多的是06人教版初,最少的是03中图版初；高中部分教科书划记单位数最多的是04湘教版高,最少的是08人教版高。从量的方面来看,高中部分科学史内容划记数略高于初中部分；新、老教科书无明显差异。2、各版本地理教科书的地学史对科学本质的三个方面都有反映,且反映最多的都是科学知识层面。在科学知识层面,初中部分地理教科书最注重“累积性”内涵,高中部分教科书的地学史内容涉及较多的是“限制性”内涵；在科学探究过程方面,初中部分教科书注重反映“创新性”、“公开性”和“实证性”内涵,高中部分注重反映“逻辑推论性”内涵,所选样本教科书均未涉及“主观性”内涵和“质疑性”内涵；在科学文化事业方面,各版本教科书都较注重“科学家的身份”和“科学与技术”内涵,未涉及“伦理与道德原则”内涵。3、各版本教科书中都没有地学史栏目。篇幅较大的地学史内容一般出现在非正文部分。4、与老教科书相比,新教科书中科学史的数量没有明显提高,但反映科学本质的质量有显著改善。