本文旨在报告笔者亲身经历的一次交替传译实践的过程、理论指导原则、存在的问题及其对策等。口译材料取自美国系列纪录片《国家地理·为毁灭而生》中的“龙卷风”和“沙漠”两集。其中,《为毁灭而生:龙卷风》介绍了龙卷风的成因及其影响,并讲述了从事龙卷风研究的科学家如何冒着生命危险追逐龙卷风、探索人类该如何应对龙卷风所带来的危害;《为毁灭而生:沙漠》介绍了沙漠的特点、分布状况、成因及影响,同时还介绍了科学家们对沙漠所进行的研究以及勇敢的旅行者们挑战沙漠、徒步体验沙漠酷热生活的各种惊险案例。本选材以灾难性自然现象为主题,话题相对陌生,对译者的语言知识和言外知识水平以及理解能力和表达能力均提出了较大挑战。鉴于此,笔者对上述纪录片视频材料的口译实践是在吉尔口译模式中的交替传译精力分配模式和口译理解等式的原则指导下完成的。根据吉尔的交替传译精力分配模式,交替传译分为两个阶段:Phase I:CI=L+N+M+C,即交传第一阶段=听与分析(Listening and Analysis)+记笔记(Note-taking)+短期记忆(Short-term Memory Operations)+协调(Coordination);Phase II:CI=Rem+Read+P,即交传第二阶段=记忆(Remembering)+读笔记(Note-reading)+传达(Production)。此外,吉尔还提出了口译理解等式C=KL+ELK+A,即理解(Comprehension)=语言知识(Knowledge for the Language)+言外知识(Extralinguistic Knowledge)+分析(Analysis)。在吉尔口译模式理论框架下,本报告从三个方面对本口译实践进行了案例分析:(一)精力分配的合理性分析。本报告分别对本实践中交替传译第一阶段(听与分析、记笔记、短期记忆、协调)和交替传译第二阶段(记忆、读笔记、传达)各环节的精力分配的合理性进行了案例分析,并针对发现的问题,提出了协调精力分配的建议。(二)理解性错误分析。本报告分别从语言型错误(辨音欠准、词汇空缺、语法混淆、语义误判)、言外知识型错误(地理知识欠缺、病理知识欠缺)和分析型错误(语用分析错误、逻辑分析错误)三方面对本案例进行了理解性错误分析。(三)传达性错误分析。本报告分别从全译不到位(形式不对等、功能不对等)和变译欠妥当(增译不当、减译不当、改译不当)两方面对本案例进行了传达性错误分析。根据口译实践中出现的问题,本报告在最后提出了一些整改措施:(一)加强听力训练;(二)习得科学系统的笔记法;(三)加强记忆训练;(四)科学分配精力;(五)拓展语言知识和言外知识;(六)提高分析能力。