小学古诗文阅读教学中存在着学生畏难情绪较重、教学效率较低、碎片化讲解、文化味不足等问题。本文针对这些问题,以文化理解的相关理论为指导,建构了小学各学段古诗文阅读教学的相关理性认识。在通过问卷调查法、访谈法等研究方法明确小学各学段古诗文阅读教学现状的基础上,从情境设计、目标设计、任务设计、教学实施、教学评价五个方面,探索促进文化理解的小学古诗文阅读教学策略,提高小学古诗文阅读教学的文化品质。本文将用四个部分来阐述促进文化理解的小学古诗文阅读教学策略。第一章,绪论。主要阐述促进文化理解的小学古诗文阅读教学的研究意义、概念界定,在阅读前人研究成果的基础上,撰写研究综述、研究目标、研究内容与研究方法。第二章,旨在建构促进文化理解的小学语文古诗文阅读教学的理论认知框架。理清文化理解的主要内容、特征、任务、主要内容,文化理解的层级与教学要求,明确小学古诗文阅读教学中文化理解的特征、构成要素与功能,包括古诗文文本的生活性、抒情性、生动性、艺术性等。在此基础上,提出小学阶段古诗文阅读教学要求,形成促进文化理解的小学古诗文阅读教学的思路。第三章,为明确促进文化理解的小学古诗文阅读教学现状。本研究从教师对文化理解、小学古诗文教学的理论认知,小学生的古诗文学习情况等角度设计调查问卷。经过梳理,原因如下:教师对古诗文阅读教学的价值认识不清晰,文化理解的相关理论认知不足,教师自身的文化素养有待提升,学生对古诗文中的文化理解的学习动力不足,教师在促进文化理解的古诗文阅读中的过程指导能力不强等。第四章,阐述促进文化理解的小学古诗文阅读教学策略。首先,结合义务教育语文课程标准与教材要求,提出文化理解的情境设计策略。其次,完善教学目标与任务设计策略。接着,根据文化理解的主要内容,提出具体教学实施的策略。最后,围绕教师与学生,形成文化理解的评价策略。