英语作为一门国际通用语言,是当今全球最重要的交流方式之一。在贯穿我国小学三年级至初、高中、大学的英语课程中,小学英语是提升国民英语素质基础阶段。因此,如何更有效地进行英语教学值得探究。2011年,中华人民共和国教育部颁布的《义务教育英语课程标准》阐述了英语课程的基本理念、明确了英语课程目标、教学内容和教学要求,并提出了实施建议。但由于地区、学校发展不平衡等原因,我国西部地区部分教师的教学理念尚未依照课改的要求而转变,比较明显的一个问题是,部分教师不注重教材内容前后的衔接,忽视课程内容之间的关联。长此以往,学生掌握的英语易碎片化,对所学知识缺乏联系与联想,影响其英语学习成绩,也会使学生逐步失去学习英语的兴趣。因此,解决教师对英语教学目标整体性把握的问题迫在眉睫。近年来,“单元整体教学”在上海等地成为研究热点。该方法旨在围绕单元主题对课程进行“单元整体教学设计”,其主要思想是教师要有单元的整体意识。该方法关注各个单元课时的内在联系,注重各部分的衔接和知识的整体性,有利于学生形成系统的知识体系,会有助于学生对所学知识构建相关的联系,提高其学习的效果。本研究将“单元整体教学”方法应用到小学英语教学中。以陕西省西安白鹿原中心小学的119名小学生为研究对象,将五年级的两个自然班随机分为实验班和对照班。本研究有以下三个假说:1)单元整体教学的应用会激发学生的英语学习兴趣。2)运用单元整体教学方法,可以提高学生的英语学习成绩。3)在实施单元整体教学过程中,小学英语教师存在哪些困惑与问题。本研究采用问卷调查法、测试法和访谈法等研究方法,进行为期18周的教学实验。首先通过问卷调查对学生及教师进行摸底,初步了解两个样本班级情况,其次通过对两个样本班级进行教学实验前、后测,运用SPSS25.0对所搜集的数据结果进行了分析并得出结论;最后通过访谈参与实验的英语教师,探讨在实施单元整体教学过程中遇到的问题与困惑。研究结果显示:从学习兴趣来看,实验班学生的英语学习兴趣比原来大幅度提高。从测试成绩来看,实验班学生后测成绩平均分高于前测平均分;同时,实验班学生后测平均分高于对照班学生后测平均分。结果表明单元整体教学对提高学生英语学习兴趣和英语学习成绩具有较显著的效果。通过本实验研究,促进了学生初步构建所学英语语言知识体系的能力,优化了小学英语课堂教学效果,提升了教师的教学理念及教学技能。本文中单元整体教学的研究仅应用于西部地区的某一所小学英语教学,单元整体教学的方法是否可以在西部地区的其它小学英语教学中借鉴尝试,对此今后有待进一步探究。