近年来，随着我国经济的高速发展，对外交流日趋开放，对外汉语教育事业也日趋成熟，阅读技能的培养在对外汉语课程设置中的地位不断上升。阅读作为我们人类特有的一项活动，是一个复杂的心理过程和生理过程。许多学者在研究中发现外语阅读焦虑是直接影响阅读过程和结果的重要因素之一，如何减少阅读焦虑已成为对外汉语教学研究的重要课题。本文在剖析前人关于阅读和阅读焦虑研究成果的基础上，以来自华中科技大学国际教育学院语言班A班和B班的全体留学生作为主体研究对象，通过一份背景调查问卷、一份汉语阅读焦虑量表、一份截取汉语水平考试三级的阅读理解测试题和课后交流访谈搜集相关数据，建立相对系统的数据对比模型，分析并归纳了引发初级汉语水平留学生汉语阅读焦虑的原因以及汉语阅读焦虑对汉语阅读过程和结果的影响，为改良对外汉语教学策略、减少留学生汉语阅读焦虑奠定了一定的理论基础。通过对调研数据和材料进行相对系统地分析，笔者发现汉字难度最容易引发学生的阅读焦虑，此外，国别、性别、学习时间、时间压力、负评价心理恐惧等因素也都会对学生的阅读焦虑产生不同程度的影响。针对这些因素，本文提出了教师多方位帮助学生应对焦虑、重视汉字教学、分国别教学、教师提供适合的阅读材料、提升教师素质等针对性教学策略来减少留学生阅读焦虑的产生，以期提高留学生的汉语阅读水平，培养他们的汉语阅读兴趣，进而帮助他们养成良好的汉语阅读习惯，从而达到促进对外汉语阅读教学质量进一步提升的目的。