课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的作用,是课程改革成败的关键一环。基础教育新课程改革明确提出,建立促进学生、教师和课程不断发展的发展性课程评价体系。当前,信息技术课程作为一门崭新的课程,在中小学还没有形成一套完备的评价体系,为了更好的促进中小学信息技术课程的开展,就应遵循先进的课程改革的理念并根据信息技术课程自身的特点,建立一套包括信息技术课程评价目标、评价内容、评价标准、评价方法在内的信息技术课程评价体系。现代课程评价在发展过程中经历了四个阶段,即测量时期、目标时期、判断时期和建构时期,前两个阶段注重于量化目标的测量,突出了评价者的作用,在一定程度上忽视了被评价者的主体性,使评价成为一种筛选的工具。后两个阶段强调评价的协商性,被评价者的主体地位得到了体现,使评价成为评价者和被评价者的协商建构,最终通过评价促进学生的发展。信息素养的培养和信息技术课程的特点,使信息技术课程评价不应该采用简单的、量化的纸笔测验,而应该采用综合性的评价,综合性评价应该体现发展性评价理念,有效提高学生的信息素养,促进学生的发展。要评价学生利用信息技术解决实际问题和创新能力等信息素养,采用质化的电子档案袋评价可能更有效。本文主要侧重于课程教学评价,即主要由教师实施的,通过收集学生各方面信息而进行的过程性评价,被评价对象主要是学生,关注学生知识、能力、态度等多个方面的发展。本论文围绕高中信息技术课程教学评价的理论与实践展开分析:首先,简述了研究的缘起、信息技术课程评价的研究现状、研究目的和意义、研究的方法等,阐述了教育评价的相关理论。其次,对现有的信息技术教学评价进行反思和再认识,阐述高中信息技术新课程的培养目标和教学评价的新理念,并对信息技术课程评价的特点作了概括。再次,通过对档案袋评价和电子档案袋评价的介绍,对在高中信息技术课堂中引入电子档案袋评价的可行性进行了分析,并从架构支持的平台、明确评价的目的、制定评价的标准、拓展评价的方式四个方面,对在高中信息技术课堂中应用档案袋评价的实践作了介绍。最后,对电子档案袋在高中信息技术课中的应用作了总结,希望能给其他致力于这项工作的同行们一些启示。鉴于电子档案袋支持平台在整个过程中的重要作用,文章最后结合应用实践对一个理想的电子档案袋系统应具有的模块和功能作了总结,以期给电子档案袋系统开发者以借鉴。本研究的价值在于通过电子档案袋的引入,实现了信息技术课堂上学生学习信息的及时分析、评价和反馈,教师可以从中了解教学目标的达成程度,以便及时调整教学策略,更好地促进教师的教和学生的学。