合作意识在我们人类的生活中发挥着重要的作用,复习在英语的教学地位重要。然而,在我们教学中,尤其是在复习英语时,因为班级授课制、班额大、升学压力等各个方面的原因,让很多老师只是关注对语法和词汇知识的讲解和传授,而忽视了学生主体地位和语言综合能力的培养。结果造成英语教师和学生都花了大量的时间和精力去复习英语,然而,复习的效果仍然是不能令人满意的。在建构主义和人本主义理论的指导下,作者对合作复习英语进行了为期一年的实验研究。来自株洲市第十五中学初三205、207班的103个学生参与了实验。在保证对照班和实验班的学生有着相同的教学时数,教学进度并且授课教师为同一个老师的情况下,实验班205班的学生接受了初中英语合作学习的教学；而对照班207班的学生,在英语复习课上,依然采用传统的教学方法。在实验过程中,在实验班和对照班都进行了两次测试(试验前测和实验后测,作者对其数据进行了收集和分析。实验前测,发现两个班的学生学习成绩并无明显差异,而实验后测发现,两个班的学生成绩差异明显。并且对实验班的对象在实验之前、实验之后进行了问卷调查。实验前的问卷调查表明学生对于传统的复习还是存在很多问题,比如课堂氛围枯燥无趣,复习目标不够清晰,课堂上学生表现不积极,师生关系不够和谐等,实验后问卷调查显示学生不仅表示以上问题有明显改善而且认为英语合作复习是更有效的。此外,作者还面对面采访几名实验班的学生,了解他们对初中英语合作复习的态度。实验结果表明,初中英语合作复习不仅整体提高了初中学生英语成绩；而且激发了学生学习英语的兴趣,为师生创造了更好的课堂氛围；还缩短了优生和差生的差距。笔者期望本研究对于在教学中使用合作学习的教师们有一定的指导作用,并促使更多的教师将合作复习运用到教学实践中,培养学生自主、合作学习的能力,从而提高学生英语素养,促使学生得到全面的发展。