进入21世纪后,随着科学技术的进步与国民经济的发展,我国高等教育取得了飞跃式的发展。高校的规模和在校人数逐年扩张,高等教育在短时间内实现了从精英式教育阶段向大众化教育阶段的转变。在高等教育大众化的同时,其教学质量受到了广泛的关注,它直接关系到人才培养的质量以及高校毕业生能否良好地适应并服务社会。确保课堂教学质量是整个培养过程中的中心环节,而完善课堂教学质量评价体系更是关键所在。通过深入系统地研究分析中国地质大学(北京)现有的课堂教学质量评价体系,借鉴牛津大学的先进经验,对有效提高课堂教学质量有重大的创新意义和现实指向。高校课堂教学是一项复杂的活动,而教学评价是对整个课堂活动进行测量和评判,高校通过评价来促进教学质量的提升,从而提升人才培养的质量。在掌握了大量的教学评价理论的前提下,综合现代教学理念以及发展性教学评价的理念对课堂教学质量评价体系展开研究分析,并以中国地质大学(北京)作为个案研究,分析其课堂教学质量的评价体系的现状,并与英国牛津大学课堂教学质量评价体系进行比较分析,对其中的评价目的、评价内容、评价组织及运行、评价结果反馈和利用展开比较,并针对我国高校的不足和存在的问题,遵循科学性、导向性和有效性的原则,提出了完善评价体系的对策和建议。完善高校课堂教学质量评价体系的理论构想主要包含了以下六个方面:转变课堂教学质量的评价目的的理念,丰富课堂教学质量评价的内容,形成以学生评价、教师自评为主的多元性评价主体,调整目前单一的组织方式,形成科学合理的评价实施过程,建立及时的反馈机制,更加合理有效地利用评价结果。