移动学习作为远程教育的第三个发展阶段,是继数字化学习之后出现的利用无线网络和移动通讯设备来获取学习资源和学习支持服务的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的前沿和探讨的热点。移动学习是基于资源的学习,移动教育功能的实现,离不开学习资源的支持；学习资源是开展移动学习的重要基础,学习资源的教学设计研究则是做好学习资源的核心。本文首先以移动学习资源的教学设计为研究主题,在参考大量国内外研究文献的基础上,分析和总结了课题研究的国内外发展现状,并提出了本文的研究目标和研究内容。第二部分通过对移动学习相关定义进行梳理和移动学习内涵的阐述,对移动学习的定义给出了自己的界定。其次,通过对移动学习资源教学设计基础理论的论述,明确移动学习资源的教学设计是以建构主义理论为指导的以“学”为中心的教学设计,并深入阐述各理论对移动学习资源教学设计的指导意义。第三部分论述了现有移动学习资源形式、数字化学习资源的标准与规范,进一步从移动学习的角度提出了设计移动学习资源应遵循的五条原则。之后,借鉴传统教学设计的模式与方法,提出了移动学习资源教学设计模型的建构策略,为移动学习资源教学设计模型的建构提供参考依据。在上述研究的基础上,第四部分以基本的ADDIE教学设计模型为基础,建构了一个新型的移动学习资源教学设计模型,并通过教学设计模型的介绍进一步阐明该模型中各要素之间的关系。之后,阐述了移动学习资源教学设计模型的结构和组成部分。最后,依据移动学习资源教学设计模型,尝试设计和开发了一个基于Adobe AIR移动技术的学习资源,该资源以智能手机为终端,以高中生物课程实例—细胞的增殖为学习内容,对移动学习资源教学设计模型进行实证研究。文章的最后部分对本文的主要研究成果进行了归纳和总结,并分析了研究的不足与后续的研究方向。