初中语文教学中,文言文的阅读教学是不可或缺的组成部分。但是,仅仅通过课内文言文阅读教学,让学生达到课程标准所要求的具有阅读浅易文言文的能力,会有一些困难和局限。因此,开展文言文拓展阅读教学,通过课外文言文的阅读培养学生浅易文言文的阅读能力,就有现实的针对性和一定的研究意义。文言文拓展阅读教学可以弥补课内文言文阅读教学的不足,将课内外教学融会贯通,是学生掌握文言知识,形成文言阅读能力的有效途径之一。本文共分为四个部分。引言部分对文言文拓展阅读教学的历史及研究现状进行梳理,以此确定研究出发点,进而阐述本话题的研究意义、研究方法及主要内容。第一章在阐述初中文言文拓展阅读教学内涵的基础上,通过问卷调查与访谈的方式,通过数据分析,找出现阶段初中文言文拓展阅读教学存在的一些问题,如:文言文拓展阅读教学训练欠缺,文言文拓展阅读教学中课内文言文阅读教学冗余,课外文言文拓展阅读教学缺乏指导。究其原因,主要因为:其一,考试导向作用的影响;其二,教师的个人理念及素养及学生学习习惯的影响。可见,初中文言文拓展阅读教学有待改进。第二章重在论述初中文言文拓展阅读教学的必要性。文言文拓展阅读教学无论是对学生语言知识的强化、记忆,还是自学能力的形成,抑或是语文素养的提升,都发挥着有益作用。这一部分主要依据学生文言文阅读能力水平及文言文拓展阅读的时间,对初中文言文拓展阅读的开展进行可行性分析。第三章针对初中文言文拓展阅读教学中发现的问题,提出文言文拓展阅读教与学相应的策略。教师方面,应注意拓展阅读的选文、问题指导、检测与评价以及阅读内容的序列性。学生方面,应注意拓展阅读的时间管理、阅读中的圈点标记方法以及自我评价。本研究的主要内容是语文教学实践中文言文拓展阅读教与学的策略方法,是从教师与学生两个角度进行的文言文拓展阅读实践研究。通过对文言文拓展阅读教学应拓展哪些内容、如何拓展、拓展阅读教学在实际教学中如何实施等问题的探讨,为教师与学生提供文言文拓展阅读的方法指导。