导学案教学模式在初中数学教学中的使用已经屡见不鲜,它把学生预习作为数学学习的重要一环,对培养学生的数学预习能力至关重要。首先,本文界定了预习与自主学习的区别和联系,指出预习是特殊的自主学习,是在教师指导下有针对性和有目的性的自学。其次,根据文献综述总结出数学预习能力的内涵,用数学预习动机激励水平、数学预习目标设置能力、数学预习策略使用能力和数学预习自我评价能力这四个维度来刻画数学预习能力。再次,通过对学生进行问卷调查和对部分学生以及教师进行访谈,得出在导学案教学模式的运用下,当前初中生数学预习能力的现状:总体来讲,数学预习动机激励水平偏低、数学预习目标设置过于单一、数学预习策略使用能力较高和数学预习自我评价能力欠缺。细致分析得出,数学预习能力虽然总体上在男女生方面差异度不大,但是从以上四个维度分析男女生的数学预习能力则各有优势。最后,在上述结论的基础上进行原因分析,然后给出一些在培养数学预习能力方面的建议,具体涉及到导学案的编制原则、前置作业的布置和学生的预习方式等。