动态评价是集评价与教学为一体的互动式的评价方法,教师和学生都要参与评价,它为学习者写作潜能的发展提供了机会。本论文旨在通过对比实验的研究方法,探索高中英语写作中动态评价介入的效果,希望为今后动态评价的研究者提供新的例证。基于动态评价介入高中英语写作教学中,提出以下两个研究问题:1.实验班和对照班学生英语写作成绩是否存在显著性差异?2.实验班和对照班学生在写作语言复杂性、语言规范性和语法错误方面存在着哪些差异?本研究选取高二年级两个平行班120名学生作为研究对象,用2016年全国高考英语II卷进行前测,确保两个班级的成绩无显著性差异进行教学实验,实验班采用动态评价进行英语写作教学,对照班采用静态评价进行英语写作教学。经过16周教学实验后,用2017年全国高考英语II卷进行后测,将学生的英语写作成绩通过SPSS18.0进行数据分析和讨论。实验结果表明:(1)动态评价介入后实验班和对照班学生英语写作成绩存在显著性差异,并且实验班学生英语写作成绩与其前测相比明显提高,而对照班成绩几乎没有提高,实验结果表明动态评价介入提高了学生的英语写作成绩;(2)运用单因素多因变量进行SPSS多因素方差对第二个研究问题进行分析,结果表明:在动态评价介入后,实验班写作在语言复杂性、语言规范性和语法错误这三个方面均有提升,与对照班相比取得了更明显的进步;学生的书面表达能力以及对语言的输入能力增强,在语言复杂性方面提升最显著,具体体现在学生能够灵活转换词性、使用短语替代简单词汇、运用复合句、倒装句等复杂句型;在语言规范性上写作字数符合要求、标点使用及语言表达更加规范化;学生的语法错误如:主谓一致、时态、被动语态、介词及代词使用错误也明显减少;(3)动态评价介入写作教学过程中的每一个阶段,使得教师与学生共同参与到写作评价中;学生不再依赖老师单一的评价作为准则,而是通过同伴互评,网络批改语料库等多元化的方式完善自己的写作,使自己的英语写作水平不断提高。