从教学论的角度来看,教学环境是教学活动必须凭借的一个重要因素。在教学实践中,教学环境对教学活动的顺利进行,对学生身心的健康发展都发挥着极其重要的影响。正如本杰明.布卢姆(Benjamin Bloom)所指出的,教学环境是一种能塑造和强化学生行为的重要力量。深入了解教学环境这一重要教学因素在教学活动中的功能和作用,以及它影响学生身心发展的内在机制,有助于我们更好地探索教育规律,提高教学质量。 本文旨在以新的高中英语课程标准的基本理念、二语习得理论(克拉申的“输入假设”和斯万的输出理论)为理论基础,以十堰市第二中学近几年来引进外籍教师、积极运用多媒体技术等创设和优化英语教学环境的实际做法作为该选题的实践研究依据,通过对这种教学实践的深入研究、揭示影响中学英语教学的种种环境因素,从而试图探索出一条符合我国中学生高效学习英语的教学环境模式和途径。 作者首先对十堰市三所高中师生的进行调查问卷、电话访谈等,了解目前高中英语教学环境现状。目前高中英语教学中仍存在师资力量相对薄弱、教学设备差、学业评价单一、英语课外活动缺乏、学生学习兴趣不高等诸多问题。 带着这些问题,作者在十堰市第二中学高二年级进行了半年的跟踪研究。首先,对“外教班”和“普通班”在师资环境、设施环境、资源环境等方面进行比较分析。然后,通过课堂观测、座谈、试卷分析、成绩报告单分析、全程参与课外活动等诸多方法,按照新课标的评价理念,对二中“外教班”学生的英语学业现状作了比较客观的评价。“外教班”学生的综合语言运用能力、学习信心、兴趣、主动性、合作性、人文意识、文化意识等方面都优于“普通班”学生。 在论文的最后一部分作者对优化英语教学环境的实践进行了总结,着重总结了外籍教师对学生、对本土英语教师、对整个学校的积极影响以及现代多媒体技术的运用对语言教学的巨大作用。作者认为,本土教师和学校应该学习外教先进的教育理念、工作态度、敬业精神、学习外教好的教学方法、评价策略等来创设和优化语言习得环境,并提出了创设和优化英语教学环境的四种策略:加强英语教师教育、完善评价体系、扩大课程资源、构建和谐师生关系是优化英语教学环境的最基本的策略。