《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布是深化高中地理课程改革的关键,地理核心素养的提出是落实立德树人根本任务的重要举措。作为地理核心素养的构成要素之一,地理实践力对学生行动意识和行动能力的提升具有重要作用,而开展实践教学是培养学生地理实践力的必要环节。由于高中人文地理教学较强的社会性和实践性特征,组织开展社会调查是落实地理实践力的较好方式,但目前在这方面的探索还比较少。因此,研究高中人文地理开展社会调查活动的教学策略符合新课标的要求,对进一步推动人文地理实践教学具有重要的现实意义。本文基于马克思主义的实践和认识理论、人文地理学基础理论以及建构主义理论,采用文献法、问卷法和访谈法等研究方法,分析了地理课标和教材对人文地理社会调查活动的要求,并通过调查教师和学生深入了解了高中人文地理社会调查活动的教学实施现状及其存在的问题,在此基础上,提出了高中人文地理社会调查活动的教学策略。主要的研究内容与结论如下:第一,通过分析《普通高中地理课程标准(2017年版)》各个模块的“教学提示”和“内容要求”栏目,发现人文地理领域的课程模块大多给出了开展社会调查活动的教学提示,因此选取了人教版、湘教版、鲁教版和中图版四个版本新修订的《普通高中教科书地理必修第二册》,分别对教材中设计的调查类实践活动的特点进行分析,并比较了它们之间的异同点,然后在对课标和教材分析的基础上,梳理出以乡土资源为载体的社会调查活动主题39项。第二,采用问卷法、访谈法和统计分析法,对高中人文地理社会调查活动教学实施现状进行调查分析。调查结果表明,社会调查活动的实施状况并不理想,还存在诸多问题,究其原因主要有:高中人文地理教学模式固化;教师实践素养有待提高;缺乏必要的活动条件;评价体系不够完善。第三,基于现状调查结果,结合课标和教材分析,提出高中人文地理社会调查活动教学实施与保障策略。首先,提出以“课前调查——课上讨论——课后反思”三环节为核心的社会调查活动教学实施策略,并对每一环节的操作步骤进行了详细说明;其次,以人教版高中地理必修2第三章第二节“工业区位因素及其变化”为例,围绕“山钢日照钢铁精品基地的前世今生”调查活动进行教学设计,详细展示了教学实施策略的应用;最后,通过对目前人文地理社会调查活动教学实施现状的把握以及对案例设计的评价和反思,提出有针对性的教学保障策略:更新教育理念,创设活动条件;提升教师自身实践素养;积极开发乡土地理资源。