教师作为实施课堂评价语的主导者,在教学环节中促进着“教”与“学”之间的有效融合。乡镇初中语文教师合理的运用课堂评价语能有效地激发学生的学习兴趣,有利于促进学生的全面发展。乡镇初中作为我国农村基础教育改革的着力点,初中也是推进教育现代化发展的关键阶段。本文通过对乡镇初中语文教师评价语使用情况进行研究,发现乡镇初中教师课堂评价语使用单一枯燥;学生感觉课堂乏味,影响学习效率等问题,影响了课堂教学质量的提高。为此,笔者通过对乡镇语文阅读教学教师课堂评价语进行研究,对Y市Z镇一所具有代表性的学校跟踪调研,以阅读教学为突破口,以知微见著、管中窥豹为研究视角,对教师评价语进行剖析,并针对相关问题提出解决的对策。论文除了绪论中涵盖的选题缘由、研究的意义、国内外研究的现状等之外,本研究还有其他三个部分组成。第一部分主要是乡镇初中语文阅读教学教师课堂评价语核心概念的界定、评价语的特征、使用的标准以及有效的判断依据。第二部分是对乡镇初中阅读教学教师课堂评价语的调研与分析,包含对教师调研方案实施的过程以及对调研中发现的问题及成因进行分析。第三部分主要是针对乡镇初中阅读教学中教师课堂评价语所呈现出的问题,提出相对应的改善策略。