利他主义精神一直是中华民族的传统美德,随着现代社会的不断发展,道德生活中利他知行冲突现象却屡见不鲜。小学高年级学生正处于利他行为养成的关键时期,其利他行为的发展对其社会性发展具有重要影响。虽然学校教育使学生具备了利他认知观念,但很多学生在日常生活交往、学习中存在只顾自己,不愿帮助他人,不善于与他人合作完成任务等行为。因此,如何转化小学高年级学生的利他知行冲突就显得尤为重要。本研究试图通过对小学高年级学生的利他认知与利他行为的一致性进行研究分析,从而得出小学高年级学生的利他知行冲突原因,进而提出小学生利他知行冲突的转化策略。本研究选取大连市两所小学的241名高年级学生进行问卷调查,以期得到小学高年级学生的利他认知现状及利他行为特点。通过对小学高年级学生利他认知与利他行为的比较分析,明确了小学高年级学生的利他知行冲突特点为:1.小学高年级学生在对象维度的利他知行冲突表现为知而不行;2.小学高年级学生在助人利益预期维度的利他知行冲突表现为行而不知;3.小学高年级学生在助人代价预期维度下利他知行冲突表现为知而不行;4.小学高年级学生在情境约束维度的利他知行冲突表现为知行不一;5.小学高年级学生在利他的个体价值维度的利他知行冲突表现为行而不知。小学高年级学生利他知行冲突的原因为:1.学校教育方式注重利他认知学习忽视利他行为训练;2.家庭教育方式的不一致性与责任教育的缺乏;3.社会尚未营造出良好的利他环境;4.小学高年级学生利他知行冲突的个人影响因素:(1)小学生的意志落后于认识;(2)儿童模仿能力强。根据以上对冲突特点和原因的比较分析,提出小学高年级学生利他知行冲突转化策略:1.学校教育活动中加强小学生利他行为训练;2.统一家庭教育方式;3.人格倾向赞扬及自我概念训练强化利他行为;4.为小学生提供良好的利他行为榜样;5.营造良好的社会利他环境;6.培养个体意志力