本研究旨在了解高中学生和教师对化学学科中错题的应用现状,并有针对性地对这些现状中所出现的问题提出一系列的解决策略。研究主要采用了观察法、文献综述法、问卷调查法、访谈法、分析统计法。其中,最主要的研究方法为问卷调查法。调查问卷分为学生卷和教师卷,学生卷的调查对象选取了武汉市第十一中学高中部三个年级中的实验班和普通班的部分学生,教师卷的调查对象为武汉市部分高中的化学教师。本次研究通过对高中学生在化学学习中对待错题的观念、态度、行为、策略四个方面的内容进行问卷调查,并结合对教师的问卷调查和对部分学生的访谈,以了解现今高中学生在学习化学的过程中对错题的应用情况。通过对学生的问卷调查可以得到以下结论。首先,从学生的角度来看,高中生整体对待错题的态度都较为积极,他们基本都认识到了错题对于他们学习化学的重要性,因此在学习过程中会对错题进行相应的订正和整理。但是,他们不能够积极地对错题进行处理,并且在方法上有所欠缺。对问卷调查结果进行数据分析后可以发现下列问题：第一,高一学生在观念、态度和策略上都优于其他年级的学生。高三年级在处理错题的行为方面更加突出,而高二年级在各个项目的得分均低于其他两个年级。第二,无论是被试整体还是在各个年级中,实验班的学生在观念、态度、行为、策略上的得分都高于普通班的学生,且女生的得分高于男生。其中,高二年级男女生的得分差异最大。其次,从教师的角度来看,教师充分肯定了学生处理错题的必要性,但监督力度不够,也缺乏对学生的有效指导。在分析调查结果之后,本文分析了错题的成因,并从学生自身、学生之间、教师自身和师生之间这四个方面进一步提出了对高中化学错题资源的应用策略：第一,培养学生自身对错题的应用能力,包括对错题的收集与整理、订正与反思、回顾与研究；第二,发挥错题资源在学生之间的流动功能,包括提倡学生交流分享错题、鼓励学生互相讲解错题；第三,提高教师对错题资源应用的监控能力,包括明确学生收集错题的意义、监督学生订正错题的过程、帮助学生预防错误的发生；第四,增强教师自身对错题的利用能力,包括注意学生应用错题的效果、记录学生出错率高的题目。最后,本文在总结结论的基础之上,提出了研究的不足以及进一步的展望。