【摘 要】
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随着离婚率的逐年上升,离异家庭子女逐渐成为人们关注的对象。既往文献往往强调离异家庭子女遭受到的负面影响,而本文则试图讨论在什么情况下能弥补与离婚伴生的负面影响。本文使用2013-2014学年、2014-2015学年中国教育追踪调查数据,在讨论父母离异对子女非认知能力的负面影响的基础上,使用随机分班这一准自然试验,研究了父母离异对子女影响关于教师特征的异质性。研究的主要结论表明:（1）父母离异提高了
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随着离婚率的逐年上升,离异家庭子女逐渐成为人们关注的对象。既往文献往往强调离异家庭子女遭受到的负面影响,而本文则试图讨论在什么情况下能弥补与离婚伴生的负面影响。本文使用2013-2014学年、2014-2015学年中国教育追踪调查数据,在讨论父母离异对子女非认知能力的负面影响的基础上,使用随机分班这一准自然试验,研究了父母离异对子女影响关于教师特征的异质性。研究的主要结论表明:（1）父母离异提高了子女精神压力0.171个标准差,降低了宜人性0.106个标准差,且该影响往往是父母之间恶劣的夫妻关系带来的;（2）有离婚经历的班主任老师能够降低离异家庭学生的精神压力0.260个标准差,提升其宜人性0.213个标准差,这背后的主要原因是这类班主任能够构建对离异家庭学生更友好的环境。进一步,本文发现该影响存在性别差异、民族差异和城乡差异。综上所述,本文提出如下政策建议:一方面,解决家庭冲突比避免离婚更应该成为保障子女健康成长的做法;另一方面,面对不断上涨的离婚率,从学校的角度而言,教师应当为离异家庭学生构建良好的成长环境,积极应对,使他们更快地走出父母离异的阴霾中。
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