随着课程改革的不断推进,课程评价成为一项重要的改革内容,《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对教学评价提出了方向性的建议。教学评价是教师教学工作的重要组成部分,作业批改是评价教师教学效果和学生学习水平的重要手段之一,它将教学评价落到实处,对教师的教学和学生的学习具有重要的意义和价值。高中历史作业批改有助于辅助教师教学,培养学生良好的历史素养和人文素养,提高学生高中历史学习应具备的基本能力,增强学生的历史意识。高中生具有一定的自主学习能力,学生参与历史作业批改有助于提高其分析、判断和评价能力。鉴于此,对高中历史作业批改进行系统性和全面性的研究,就显得尤为重要。通过运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和文本分析法,在以往研究的基础上,围绕作业批改认知、作业批改频率与时间、作业批改内容、作业批改形式和作业批改反馈五个维度对开封市高中历史作业批改现状进行调查研究。据调查显示,师生基本上都能认识到历史作业批改的重要性,教师批改历史作业一般都比较及时,并且能够灵活运用多种批改符号,大部分教师都能做到及时向学生反馈历史作业批改结果。但仍然存在师生对作业批改作用认识不全面、部分教师批改频率低、教师批改范围不完整、教师评价方式单一、教师不够重视批改反馈等问题。在此基础上,对问题产生的原因进行深入剖析,发现产生这些问题的原因是来自多方面的,既受教师自身因素的影响,又受学校作业批改管理方面的影响。为优化高中历史作业批改现状,需要从教师和学校两个方面着手解决高中历史作业批改中存在的问题。教师方面,第一,提高师生对高中历史作业批改的认识;第二,提高作业批改频率,重视作业批改的时间;第三,合理选择批改范围,教师批改范围尽量与学生期望的批改范围相一致;第四,通过丰富历史作业批改方式,灵活使用批改符号和增加评语使用频率三个方面来完善作业批改形式;第五,重视批改反馈环节,从及时进行反馈、重视作业复批、形成批改记录、做好反思总结四个方面提升作业反馈效果。学校方面,要制定教师批改要求,加强高中历史教师作业批改培训,并完善批改检查管理制度。