教师是提升教育质量的关键因素,幼儿教育作为我国学校教育和终身教育的奠基阶段,其教师整体的专业化水平对幼儿教育质量以及个体的终身发展具有举足轻重的作用。《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)的颁布对幼儿教师队伍的专业化进程具有重大意义,其对幼儿教师的专业发展维度进行了科学详尽的划分,并对每维度内容进行了具体的界定,为幼儿教师的准入、评价和培训提供了依据。教师专业能力作为教师的核心素质,是教师专业发展中的重要构成,而幼儿园是教师专业发展最重要的场域与最深厚的土壤,理清幼儿园对幼儿教师专业能力发展的影响并有针对性的采取对策提升教师的专业能力,对教师的专业发展具有重要的意义。　　本研究运用《专业标准》对幼儿教师专业能力包括“环境的创设与利用”、“一日生活的组织与保育”、“游戏活动的支持与引导”、“教育活动的计划与实施”、“激励与评价”、“沟通与合作”、“反思与发展”七个维度的具体划分,通过访谈和问卷调查,得出“领导者”、“组织文化”、“激励与考核制度”、“继续教育”和“幼儿园支持系统”是影响幼儿教师专业能力发展重要的幼儿园因素的结论的同时,对幼儿园对幼儿教师专业能力发展影响的途径和具体表现与幼儿园影响教师专业能力发展因素的差异进行分析。　　通过对以上问题的分析、讨论,发现幼儿园影响教师专业能力发展过程中存在缺乏对《专业标准》相关内容的重视和普及;缺乏促进教师专业发展的健全机制;缺乏有有效多样的反思模式与方法;缺乏对促进教师专业发展有效策略的运用等问题,并提出幼儿园层面促进幼儿教师专业能力发展的对策包括:加深教师对专业能力内涵的了解和掌握,设计有针对性的专业发展活动;提升任务布置和工作安排的科学性和合理性,切实保证已下达任务的落实;保证保育员的全面有效保育,为教师的学习和研究工作预留时间;合理使用申津补贴,建立健全促进教师专业发展的机制;在反思活动中加强前期预测评价和过程性反思;增强对教师专业发展有效策略的学习与应用。