“过程与方法”目标作为基础教育“三维”课程目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)之第二维目标,它的提出是基础教育课程改革的一个亮点,体现了课程改革提倡学习方式的多样化、注重学生的过程性体验、加强学生的科学方法教育的理念,也是课程改革能否得以落实的关键。教学实践中,许多教师不清楚什么是“过程与方法”,对“过程与方法”目标的设计和实施感到茫然。因此,笔者展开了基于课程标准的高中化学“过程与方法”目标的设计研究,试图为一线教师更好地设计和落实该目标提供借鉴。本文由绪言、正文、结语三部分组成。第一章是绪言,在对“过程与方法”目标的国内外研究现状有所了解的基础上,确定了本文的研究方法、所要研究的内容以及研究的目的和意义。第二至第五章为本文的正文部分。第二章是本研究的理论基础。第三章是对“过程与方法”目标设计现状的调研,笔者运用问卷调查法、访谈法、文献研究法,对教师对该目标的内容、内涵的理解情况和设计现状做了调查。调查发现,教师对“过程与方法”目标内涵和内容的理解不够全面,对该目标的重视程度不够且制订技术不足。第四章中,笔者在分析课程目标的基础上,以科学方法论为指导、以学生的发展为依据,结合教材建构了高中化学“过程与方法”目标内容体系。第五章中,笔者首先提出了“解读课程标准、分析教材内容、分析学生情况、明确教学资源、陈述目标”的目标设计步骤及包含主体、行为、条件、程度四个要素的目标编写形式。然后提出了整体把握、分层设计的方法,即整体把握三维目标,在“学科课程目标—模块目标—单元目标—课时目标”的分解转换中设计“过程与方法”目标的方法。最后设计了人教版高中必修模块化学2《物质结构元素周期表》内容的单元教学目标和课时教学目标,为教师编写“过程与方法”目标提供示例。最后的结语部分对高中化学“过程与方法”目标设计研究进行了总结,并提出了本研究的不足之处和进一步深入研究需要注意的相关问题。