《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而实际上,作文却异化成了考试的敲门砖,学生作文在长期封闭低效的训练中,不仅未见进步,反而呈现集体的失语状态。本文将初中作文中存在的内容选材上的空洞无物,人云亦云,临时编造,堆砌辞藻;思想感情上的言不由衷,感情虚假;表达方式上的形式散漫僵化,个性缺失统称初中作文“失语症”。这不仅影响了学生语文素养的提高,而且对学生人格形成也产生了不良影响。文章通过对大量初中作文文本的具体分析,对近几年一些初中作文评析类文章的搜集、整理、归纳,通过调查访谈、实地观察、文献整理等方法,运用教育学、心理学、写作学等有关原理,对初中生写作的内部环境和外部环境作了具体的考察和分析,并从中探寻初中作文失语的主要原因,寻求解决初中作文失语问题的办法。全文分三个部分:第一部分,从初中作文的文本看失语表现。主要表现为内容选材上的空洞无物,人云亦云,临时编造;思想感情上的言不由衷,感情虚假;表达方式上的形式散漫僵化,个性缺失。第二部分,从作文与生活、作文与阅读、作文教学本身三方面看失语原因。作文失语表面原因是学生无话可说、有话不敢说、有话不想说、有话不会说。其深层原因却是作文源头活水的阻塞,阅读教学对作文的消极影响和作文教学本身的种种问题导致的。第三部分,对症下药,寻求解决作文失语问题的对策。该部分从打通作文与生活的联系,优化阅读教学,构建立体开放的作文教学体系等方面,提出解决失语问题的对策。