本文主要以如何提高大学生的汉语教师角色适应为关键的问题总结各种影响因素，进行讨论进而提出建议措施。本文通过对2013年派出的赴泰汉语志愿者为研究对象，搜集大量的资料，调查和访谈进一步了解海外大学生志愿者面对异国生活、工作压力、人际交往、突发事件等方面问题，关注大学生如何适应自己新的角色并分析其原因。本研究采用质性研究的方法，对28位赴泰汉语教师志愿者进行深度访谈，通过对访谈内容的解读，了解他们在赴泰教学和生活期间，角色适应变化的情况；同时通过对志愿者教师赴泰经历的主体经验分享，探讨角色适应的影响因素。笔者通过对前后期的访谈材料及志愿者们的总结资料等进行分析与总结后，得出影响实志愿者教师在社会化过程中角色认知的主要因素来源于自我和环境两大方面，第一，自我认识对角色适应的影响。第二，国家汉办的职前培训（以广西省队为例）过程中产生对职业能力的影响。第三，志愿者所在的赴任学校对工作状态产生的影响。在上述结论的基础上，笔者从志愿者方面、汉办方面、赴任学校方面提出了相应的建议。在志愿者方面：首先做好赴泰任教的心理准备，树立“工作者”的角色意识；加强对赴任国语言的学习，减少跨文化影响的障碍。在汉办方面：加强职前培训内容的实用性；通过网络和“志愿者之家”搭建平台，建立和完善志愿者适应体系。在赴任学校方面，建立合理的奖励措施；帮助志愿者更快熟悉环境。在高校方面，组织志愿者参加实践活动，培养志愿者的荣誉感和奉献精神；邀请回国的志愿者座谈，建立信息交流平台。