在跨界合作、产业融合共同发展兴起的背景下,研学旅行完美结合教育与旅游行业,成为一个市场巨大,且仍处于初级阶段的蓝海项目,有研究指出研学旅行或将推动中国旅游业的发展,各级各部门针对研学旅行的政策也相继出台。但政府、学校、参与者、执行者对研学旅行效果的期待与真实效果是否存在差异,研学旅行者是否在其中有所获得,研学旅行中什么因素会对研学旅行者造成影响,这些问题的相关研究较少,在旅游视角下的研究不够深刻。由此,本研究从旅游管理视角出发,以三元交互理论为基础,对厦门市万千极美研学营地小学五年级至高中三年级的中小学参与者开展研究,探究研学旅行的真实效应以及影响因素。首先,通过对相关文献的梳理,本研究将中小学生研学旅行个人发展作为主要研究内容,引入文化氛围作为影响研学旅行者个人发展的因素。接着,根据三元交互理论、学习理论、个人发展理论等构建中小学生研学旅行文化氛围对其个人发展影响的概念模型。进而,为了探索研学旅行特殊环境中个人发展的具体内容,对搜集到的中小学生研学日志和感想利用扎根理论分析法进行分析,得出包含提升能力、增加技能、建立社会关系、获得知识、自我意识、树立三观、身体变化的七个维度及结构。最后,使用SPSS 25.0、AMOS 21.0软件对收集到的635份有效问卷进行处理和分析,具体分析结果包括:(1)物质文化氛围对自我意识、身体变化、提升能力、增加技能有显著正向影响;(2)精神氛围对自我意识、身体变化、树立三观、提升能力、增加技能、建立社会关系、获得知识均有显著正向影响;(3)互动氛围对自我意识、身体变化、树立三观、提升能力、增加技能、建立社会关系、获得知识有显著正向影响;(4)提升能力、增加技能、建立社会关系、获得知识对自我意识有显著正向影响;(5)研学旅行参与者的性别、年级、参与研学旅行的时长、客源地对研学成效有显著的影响。本文进一步证实了旅游的教育意义,从研究方法、研究对象、研究内容上拓宽了国内研学旅行的研究范畴,将三元交互理论合理的运用到旅游研究中。一定程度上否定了研学旅行无用论,为打消学校、家长的质疑提供依据,也为学校、家长、中小学生选择合适的研学旅行项目提出建议,为研学旅行设计方和执行方提供项目设计提供思路。本研究从中小学研学旅行参与者及其学校和家长的角度、旅游管理者角度、目的地政府角度,针对如何提高研学旅行质量、高效发展研学旅行提出了建议。