近年来,随着社会对具有较高英语运用能力人才需求量的进一步加大,自主学习能力已经成为学生走向社会,满足具体工作需要的必备能力之一。自主学习作为一种学习态度和能力的体现,能够促使学习者对自己的学习承担更多的责任并实施更多的监控,这正符合教育的最终目的,即赋予学习者如何学习的能力。因此,教育界对学生自主学习能力的提高日益重视,许多专家学者对此作了大量的调查和研究,为广大的英语教师和学生提供了一些有益的教学启示。但是这些研究大多注重教师的教学策略,对于学生的学习动机和策略的探讨却相对匮乏。作者认为教与学在语言学习中同样重要。鉴于这个原因,作者对当前非英语专业大学生的英语自主学习情况展开了实证研究,通过问卷调查和科学分析来揭示问题并探究原因,从而为未来的英语教学提供一点启示。本论文由五个章节组成。第一章,作者主要概述了自主学习的定义并且对有关自主学习的相关理论、研究者以及他们所取得的重要成就进行了阐述。第二章主要分析了影响自主学习的六个因素,它们是学生的学习态度、学习动机、元认知知识、情感上的个人差异、学习策略的运用以及自我评估。第三章介绍了本次调查的对象、理论基础-文秋芳对策略的双纬度分类以及调查问卷的设计。为了揭示非英语专业快班和普通班学生在英语学习上有无显著性差异,作者利用SPSS社科统计分析软件对问卷所得数据展开了组间对比。在第四章,作者对数据进行了详细分析,得到了大学生英语学习情况的相关数据。通过研究分析发现,快班学生相对于普通班学生具有更积极的学习态度,学习策略的使用频率也显著高于普通班学生。最后一章,作者针对调查的结果提出五点建议。在本文的结论部分,作者总结了调查分析的结果,并且指出当前非英语专业大学生学习策略的使用仍处于中级水平,还有相当部分的学生,特别是普通