上世纪90年代，“全语言教学”作为一种教学模式以及一场教育运动在美国、加拿大等国已有不少教学实践，并逐渐地被应用在第二语言的教学中去。然而我国对这种引起激烈争议并产生巨大影响的教学法评价不多，尝试或应用更少，在这方面进行系统深入的研究与实践则更无从谈起。把英语素质教育和推广“全语言教学”结合起来进行这一课题的研究尚属空白。因此，本课题是与当前外语教学研究的迫切需要相适应的。“全语言教学”溶汇了语言、语言学习和语言教学的基本理论，并形成了有别于其它教学法的一种模式。这种模式体现了课堂教学交际化，教学形式多样化，学习内容主题化。该教学模式为开拓性地进行英语教学改革起了理论和实践的导向和促进作用。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。学校所培养的外语人才应具有扎实的基本功，宽广的知识面，独立思考的能力和创新的能力，具有较好的思想道德素质、文化素质和心理素质。本篇论文研究“全语言教学”的理论依据、其在教学中的发展与实践，合理性和局限性；研究基础教育中英语课程的现状，问题及对策；研究全语言教学理论背景下英语教学中的主题拓展学习；研究主题拓展的教学在现有课程中运用的方略。通过增加教材的真实性、趣味性、实用性和题材的广泛性，促进学生在一个生动的语言环境中的有效地展开外语学习，使学生的外语能力和素质有一个全面的提高。 全语言教学理论本质上是美国等英语国家的教学理论，它在非英语国家教学中的运用，存在着将理论本土化的问题。本论文在这一认识基础上，结合多年在高中英语教学一线的经验，尝试了以全语言教学理论为背景的教材主题拓展以及相应的教学实践，以期为二期课改所提出的英语教学目标的实现，做出自己的贡献。